聲明:本文來自于微信公眾號 吳曉波頻道，作者:巴九靈，授權(quán)站長之家轉(zhuǎn)載發(fā)布。

“我當(dāng)時特別生氣，直接把他的手機沒收了?！闭劦饺昙墐鹤诱粘瑼I答案一事，邵女士這樣說道。

“那個周末老師布置了一篇作文，題目是《我尊敬的一位長輩》，我發(fā)現(xiàn)他直接把題目發(fā)給豆包，然后照抄它的回答，說自己特別尊敬的長輩是爺爺，但所有關(guān)于爺爺?shù)膬?nèi)容都是豆包虛構(gòu)的。我特別生氣，覺得他這種行為非常不負責(zé)任?！?/p>

邵女士告訴小巴，此前她對孩子使用AI持開放態(tài)度，比如允許孩子把做不出來的數(shù)學(xué)題拍給AI，自己有時也借助AI來回答孩子的問題。在她看來，AI給出的答案比較準確，而且很多題目家長一頭霧水，AI卻能給出解答和具體步驟?！氨任医痰暮谩?，邵女士表示。

但這次的事件給她敲響了警鐘，“使用的‘度’和家長的監(jiān)督太重要了，太依賴AI，孩子腦子真的會廢掉?！彼f，自己后來還是把手機還給了孩子，但和孩子約定，做題首先要有自己思考的過程，并且她現(xiàn)在會更多地參與到孩子寫作業(yè)的過程中。

AI會讓孩子懶得思考嗎?邵女士的糾結(jié)和擔(dān)憂并非個例。隨著AI快速融入生活，教育環(huán)節(jié)的各方參與者無法回避這場浪潮。

那么AI應(yīng)該在教育中扮演怎樣的角色?它對教育和學(xué)習(xí)的影響更多是正面還是負面?小巴采訪了多位老師、學(xué)生和家長，希望從三方視角尋找答案。

AI被應(yīng)用到什么地步了?

蘇州一小學(xué)二年級班主任石老師偶爾會在教學(xué)中使用AI，主要限于在備課時查找資料、制作趣味視頻（如“讓歷史人物活起來”）和論文潤色。她覺得AI對提升教學(xué)效率的幫助還比較有限，但能幫助豐富教學(xué)內(nèi)容。

小巴采訪的其他幾位中小學(xué)老師還嘗試過用AI制作課堂PPT或?qū)懡虒W(xué)評語，給出的評價是“太淺顯”“模式化”，難以達到期望。

作為語文老師，石老師提到一個觀察，就是AI讀句子時“AI味”重，在斷句、語調(diào)變化、多音字讀法上常常出錯。學(xué)生會問她，“為什么AI讀的那個詞語的聲調(diào)和你教的不一樣?”她認為這可能對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)造成干擾。

相比之下，浙江某大學(xué)的英語老師Michael和重慶某高中國際部的物理老師夏老師對AI評價積極。Michael從ChatGPT誕生之初就鼓勵學(xué)生使用AI，他每學(xué)期第一堂課教授的內(nèi)容就是“如何用AI來學(xué)英文”。比如可以用Deepseek定制口語練習(xí)方案，然后用豆包根據(jù)個人喜好創(chuàng)建“智能體”，來作為真正落地的“口語陪練師”。

AI虛擬人口語私教

這樣，口語練習(xí)的準確度大大提高，學(xué)生不會一再重復(fù)錯誤的表述。他也鼓勵學(xué)生用AI輔助完成group show，學(xué)生可以使用AI來完善觀點、糾錯、潤色，但最終需要脫稿演講。Michael甚至要求學(xué)生用AI自己批改作文，但需要上交完整流程——從文章初稿，到向AI提問的提示詞，再到修改后的終稿。結(jié)果他不僅大大提升了工作效率，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演講時的觀點深度也有明顯提升。

國際部的夏老師同樣很早開始使用AI，比如輔助編寫教案、針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出練習(xí)題等。他印象最深的AI教學(xué)體驗是，他在輔導(dǎo)學(xué)生參加國際競賽時遇到了難題，當(dāng)時幾位老師都沒有頭緒，于是把題目拍給AI，AI不僅給出了準確且步驟清晰的解答，還提供了教學(xué)建議，即他們通過怎樣的措辭可以讓學(xué)生更容易理解答案。

“當(dāng)時我的第一反應(yīng)是很驚訝，第二個反應(yīng)就是有點后怕，感覺自己要被這玩意兒給代替了?！彼J為，老師有時會失誤，比如被學(xué)生的一些不良習(xí)慣影響到情緒，而漏講或講錯了某個知識點，但AI不會，AI能不厭其煩地把問題的思路分析透徹，還能夠延伸出新的知識點。所以他鼓勵學(xué)生獨立閱讀和理解AI的推理過程。

那么，作為另一方重要監(jiān)督者和參與者的家長們，對AI參與教育又作何反應(yīng)?

初二學(xué)生的家長陳女士規(guī)定兒子在寫完作業(yè)后才能使用手機，并嚴格控制電子產(chǎn)品使用時間。她認為，青少年自控力差，“但凡有一個手機，就像有一個潘多拉魔盒，不說100%，90%的時間肯定是用在娛樂上”。高一學(xué)生的家長趙先生表達了相似的觀點，“她會主動打開AI軟件去學(xué)習(xí)嗎?我覺得不見得，應(yīng)該還是會娛樂?！边€有兩位家長則向小巴表示，不太關(guān)注孩子使用AI的情況。

作為對比，二孩的父親潘先生是一個堅定的“AI擁抱者”。他的大女兒在某國際高中讀高二，小女兒還在讀幼兒園小班。潘先生告訴小巴，家里有很多能進行對話的AI玩具，二寶現(xiàn)在很喜歡跟豆包聊天。他會讓AI給二寶講睡前故事，比如孩子小名叫豆苗（化名），AI就可以把豆苗和她喜歡的角色融進一個故事里去探險，孩子就能得到更沉浸式的體驗。按潘先生的話說，可以“給想象插上翅膀”。

再來看學(xué)生們自己的看法。

《中國兒童報》對11700多名小學(xué)生的調(diào)查顯示，小學(xué)生使用AI的主要原因包括“作業(yè)太難”（占使用人數(shù)的46.5%）、“覺得AI新奇好玩”(31.3%)和“同學(xué)們都用，我也想試試”(20.9%)。用途包括解答難題(61%)、制作手抄報(40%)、“寫作文”(36.6%)、“參考AI建議后修改作業(yè)(48.7%)等。

小巴采訪的幾位中學(xué)生也表示，遇到難題會求助AI，但不會完全依賴，而是會借鑒思考過程和觀點。一位在廣州讀研究生的同學(xué)表示，知識性答案會直接向AI索要，周邊同學(xué)把AI當(dāng)做百度使用，也常用于論文降重和文章潤色。同學(xué)對AI的接受度很高，迅速掌握了使用方法，但也很清楚AI的智能極限，常常吐槽“人工智障”。

AI會讓人懶得思考嗎?

雖然在使用中存在各樣的問題，石老師表示，仍然比較支持學(xué)生和家長主動去使用AI，“因為借助工具去解決問題也是一種很重要的能力。如果他們能夠借助AI去獲得一部分能力，其實對老師來說也是一種解放?！彼J為，這好過于學(xué)生和家長自己不去想辦法，一碰到問題立馬就來找老師。

在她看來，用AI輔助學(xué)習(xí)本身沒有什么太大的問題，像傳統(tǒng)的搜索引擎也有一部分類似AI的功能，包括小猿搜題這類APP出現(xiàn)時也有大量的擔(dān)憂。但對于善于使用AI的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率能獲得很大的提高，而對于不太自律的學(xué)生，偷懶變得更容易。在這個意義上，可能更容易出現(xiàn)兩極分化的情況。

另外幾位老師都或多或少地表達了一個相似的觀點——AI是大潮流，使用AI去獲取知識是重要的能力，至于用不用、怎么個用法，老師不會也難以過多干預(yù)。

“教育本來就沒有固定的方法和手段，只要學(xué)生能獲得成長，那黑貓、白貓就都是好貓。至于如何去使用，成年人都要為自己的行為負責(zé)。”浙江一大學(xué)的邵老師這樣表述。夏老師也表示，會給學(xué)生“留白”，不會過多干涉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，因為“沒有說哪一條路就是他們必須要走的路”。

“現(xiàn)在的人一定要會用各種工具。我作為人，是一個獨立的個體，有自己的思想，但當(dāng)我要完成一件什么事，我能借助AI，在合理合法的框架下，把事情比較好地搞定、比較高效地完成，我覺得這個事兒就成功了?！盡ichael笑著回答。

中國計量大學(xué)的研究生周同學(xué)提供了幾組數(shù)據(jù)。他曾向身邊的15位同學(xué)發(fā)起一個小型問卷調(diào)查，對于“使用AI工具后，你是否覺得懶得思考?”這一問題，9個人回答“否”，6人回答“是”。對于“使用AI工具后的感受”，14人表示“學(xué)習(xí)效率提高”，7人表示“學(xué)習(xí)興趣更廣泛”，而分別只有兩人表示“學(xué)習(xí)成績提高”和“有益于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”。周同學(xué)認同AI會讓很多人懶于思考，但同時指出，AI智能程度的有限性，AI幻覺的存在，使學(xué)生需要對AI的答案進行鑒別，這是另一種思考任務(wù)。

在讀高一的小林告訴小巴，有時候會用AI偷懶，學(xué)校沒法完全禁止他們使用AI，主要還是看自身的毅力。她認為，遇到難題最好先理解AI的思路，再自己認真完成一遍。

大四學(xué)生小李則表示，有時學(xué)生的思維不夠開闊，“當(dāng)要求AI以‘給提示的老師’的身份與我們互動時，我們思考的深度可能反超傳統(tǒng)學(xué)習(xí)?！?/p>

AI促進教育平權(quán)

吳老師在《每天聽見吳曉波》中提出過一個觀點，就是隨著人工智能的普及，既有的教育模式正在崩潰。

在教育界，有一句話叫做“資源決定前途”，你是在一個發(fā)達的城市接受教育，還是在一個偏僻的鄉(xiāng)村接受教育?你的學(xué)校是省級重點、市級重點還是縣級重點?你的老師是不是名師?這些資源或許在很大程度上影響了一個孩子考上某所大學(xué)的可能性。

但今天，人工智能正在把一個個“超級大腦”搬到孩子們的面前。在吳老師看來，無論你是在一個大城市還是在一個貧困鄉(xiāng)村，教育資源的獲取將變得越來越平等，教育將變得越來越平權(quán)。

對于這一觀點，多數(shù)受訪者表示了明確的贊同。比如Michael認為，如果說互聯(lián)網(wǎng)“made the world flat（讓世界變得‘平坦’）”，那么“AI will make it even flatter(AI將使世界變得更‘平坦’)”，它能將知識和資源以很低的成本向個人和企業(yè)鋪開。在他看來，AI會對教育進行重構(gòu)，這會對老師提出更高的要求，“比如在過去，老師可能會比學(xué)生掌握相對多一些的知識，但現(xiàn)在完全不能這么說，學(xué)生思維更活躍、吸收的東西更超前，他們可能比老師了解得更多，這就對老師提出挑戰(zhàn)——不能只是一個知識的傳授者，而要成為思想的引領(lǐng)者，比如用人生閱歷來彌補學(xué)生可能不足的東西，它更多會是在‘道’而不是‘術(shù)’的方面?！?/p>

同時，對學(xué)生來說，自驅(qū)力和思辨能力也變得越發(fā)重要?！耙庾R到AI是在幫助你學(xué)習(xí)，不是幫你完成任務(wù)”，夏老師指出，“要有能力跳出知識本身，來看待自己和這個社會。”

所以在某種意義上，今天，一個孩子的勤奮和好奇心比任何資源都顯得更珍貴。這會讓很多家庭不知所措，而同時又為另外一些家庭打開了一扇天窗。

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